看不见的东西如何影响我们可见的生活？蒲公英泉源学校初一博物馆游学
“冰山理论”在心理学、文学、管理学、医学界等都会经常被提及。在萨提亚家庭治疗理论中，认为“冰山理论”实际上是一个隐喻，指一个人的"自我"就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分--行为，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。包括行为、应对方式、感受、观点、期待、渴望、自我七个层次。
海明威曾经说过，他总是“试图按照冰山的原理”写作。他的作品，尤其是短篇小说，删除了一切可有可无的东西，把丰富的含义和多样化的形式统一在一个简约的整体结构之中，达到了简约与含蓄的完美结合，形成了独特的“冰山风格”。
本次项目学生累计耗时大约32个课时，包括支撑课、开题、游学、返校创作、成果展示。
驱动问题：看不见的东西如何影响我们可见的生活？
通过这张图，你看到了什么?
1.在“重庆馆”和“地球馆”中，寻找到下面的几个信息，并将取得的信息记录下来。
A 参观地球馆，地球的内部结构是什么样子的？请你用图画的方式将你找到的信息记录下来。
B 请在重庆馆中找到有关土壤分层的展示模型，通过图画的方式，说明土壤分层的形式和信息。
C 重庆的代表性土壤和岩石类型有哪些呢？
2.参观地球馆，找到影响地球表面的三次重要地壳运动。记录地壳运动名称、发生地壳运动时间、造成的影响。
1.在地球馆中，找到地球在太阳系中的位置，请在下面画出一个太阳系示意图。
2.“雾”到底是什么？ 请参观完地球馆后，用图示的方法，来说明“雾”是如何形成的。
3.在重庆馆，了解重庆所处的地形。结合雾气产生的原因，请你说明一下，重庆为什么会成为“雾都”
1.返校后分小组完成不同主题的艺术品，比如地下、空气、历史。
2.以“负山城”为主题，利用食物、纸张、泡沫塑料等各种物品制作以土壤分层为核心概念的艺术品。
3.以“雾都的雾”为主题，完成一件艺术作品。
物理 | 向上探索：你认识Bigbang吗？
宇宙的起源在哪里？
存在有哪些假说？
生命存在的前提条件是什么？
宇宙中的地球是什么样子的？
探索宇宙对于我们有什么意义？
宇宙、太阳、月亮是什么关系？
它们与潮汐、极光又有什么关系呢？
地理&历史 | 向下的挖掘：土地与农业文明
作为一个以农业文明为根基的国度，我们对于土地有一种特别的感情，那你有没有想过土从哪里来？岩石、土壤是如何变化和形成的？
艺术 | 向内追寻：当科技遇见艺术
鉴赏一些以科技为核心观念的艺术品，体验艺术与科学相结合的美学，学习一些艺术表现的基本原则。
艺术支撑课（一）：看不见的东西如何影响我们的可见的艺术？
学生们在此之前已完成了视觉艺术基础语言的学习，包含媒介、材料、修辞、语境、形式等。已明白艺术最基本的共识：一切都可以成为艺术，人人都是艺术家，一切都是艺术。
有些东西看不见是因为肉眼不可见，比如空气、细菌、引力、引力波。有些东西只是被我们忽视了，并非看不见，比如时间、情感、观点、文化、政治、历史。通过公共艺术讲解历史、文化、政治、情感等语境因素，理解它们是如何在上下文关系上，重构空间、重构记忆、重新相遇、重构精神生活的。
以重庆解放碑为例：
重构空间，与众不同的地标：画龙点睛，把一个广场因此命名为解放碑，不再是普通意义的广场。
重构记忆，唤醒共同的记忆：解放碑的存在，随时唤醒人们关于解放和陪都的记忆。
重新社交，促成人与人相遇：作为地标建筑，召唤拥有共同记忆的人们再次相遇。在日常逛街散步时，不由自主的靠近它。
重构精神生活：成为重庆不可缺少的一部分，成为新的民俗。它和市民一起见证节日和庆典。
课堂练习则以地下、空气、历史为主题，实物、仪式、节日、活动、社交、软件、真人游戏、电子游戏等为形式，策划作品方案。
艺术支撑课（二）：当科技遇上艺术，会有什么奇妙的景象？
生物：全球火锅文化
展览要有“惊喜”和“惊吓”！
同学们各自推荐展览名称：无名博物馆、以伊甸园之名、重庆的自然、无题、山水仙境等。经过分析和投票选择，确定了“山水仙境”为展览名称，因为这个名称符合这次游学的内容、重庆以及大家对展览的想象。
起初老师提议将游学获得的积分变成股权，但同学们集体反对，并制定更好的方案：承诺实行补位机制，我为人人，人人为我。任何成员在项目中出了漏子，无论是否有意，损失有多大，其他成员一律无条件出来弥补，完成任务，并且不计较收益的分配。
展览推广渠道：公众号、朋友圈、微信群、QQ空间
目标观众：同学、老师、家长、教育专家、艺术圈、校外同学
票价：成人票25元、学生票教师票五折、贵宾及65岁以上老人免票
备注：执行阶段考虑到展示的目的是让更多人的了解和讨论，而非盈利。经过会议表决（四票赞成，一票反对），最终决定对所有观众免票，以此感谢各界人士对我们的支持！
投资、班费、够10000元就买外汇、吃火锅。
假定重庆已经“热成热带”，我们就可以欢迎大家来热带雨林捉迷藏！
把教室变成花园或者伊甸园。
花园的搭建使用学校走廊现有的书架、绿植，缺少的热带绿植用方形印刷品替代，模仿我的世界像素立方体。（最终使用了植物大战僵尸里的植物）
土壤是不是有历史？土壤是否有分层——“夏、商、周、秦、汉、三国、两晋、五代、隋、唐、宋、元、明、清、民国、新中国”。土壤以滑轮吊车的方式运进教室，动员全校学生帮忙挖土，节约支出。
雾都的雾是什么？从修辞角度来创作，将无形的雾装入有形的袋子里，变成一只巨大的蛇（伊甸园里的那一条）。
“我吃火锅，你吃火锅底料”，做一顿真正的火锅。邀请高一同学做开幕表演，比如《火锅底料》，邀请高二同学来弹奏钢琴。（由于展示时间是感恩节后一天，就变成了感恩节火锅）
黑板播放我们的视频和纪录片。
用紫外线荧光颜料、紫外线灯、程控开关，在教室里制作“看不见的图像”。
用棱镜、高亮度射灯制作彩虹：牛顿把光变成彩虹，爱迪生把电变成了光，我们一起把电变成彩虹！
教师提前到游学的博物馆踩点，落实好游学细节，模拟学生完成任务，准备讲解内容。以此保障游学的高效高质和流畅度。
海报设计
邀请文案
【山水仙境：PBL展览邀请】看不见的东西如何影响我们可见的生活？
你见过可以玩的艺术吗？
你见过可以吃的艺术吗？
你见过可以呼吸的艺术吗？
你见过把冰山搬进教室吗？
11月24号下午2点半，蒲公英泉源学校初一教室，我们以艺术为表达方式，以数学、物理、化学、生物、地理、历史为内涵，准备了这个PBL展览，等着你来看！
这次PBL展览，我们一起向上探索：
宇宙的起源在哪里？
存在有哪些假说？
生命存在的前提条件是什么？
宇宙中的地球是什么样子的？
探索宇宙对于我们有什么意义？
宇宙、太阳、月亮是什么关系？
它们与潮汐、极光又有什么关系呢？
向下挖掘：
作为一个以农业文明为根基的国度，我们对于土地有一种特别的感情，那你有没有想过土从哪里来？
岩石、土壤是如何变化和形成的？
向内追寻：
当科技遇见艺术，会发生什么？
为什么一切都可以成为艺术，人人都是艺术家，一切都是艺术？
看不见的东西如何影响我们可见的艺术？
历史、文化、政治、情感等因素，如何在上下文关系上，重构空间、记忆、社交、精神生活？
展览现场
学生向彦谕、颜睿思给艺术学者倪昆先生（左一）介绍作品
展览作品
《暖流》
空调的使用是否会导致全球变暖？它能融化冰川吗？它的能量来自于水、火还是风？“暖流”决定着整个展厅的气候。
《我是冰山，大隐于市》
水面之上的冰山能被看见，水下的部分往往被忽视。如同教育，课堂里可见的冰山是知识，知识来源于课堂之外的整个世界。学生进入社会之后，课堂内所学的知识将用于社会之中。
《山城蛋糕》
山城特定的土壤决定食物，食物和饮食方式产生了火锅。
《感恩节火锅》
感恩节火锅：提醒不要忽视那些关照爱护我们的人，学生们以实际行动感恩。
《潮汐》
以拟态的方式揭示了潮汐与月球、太阳的关系。
《基因伊甸园》
以伊甸园为原型，基因为线索，将教室打造成花园。
《许仕林》
伊甸园里一条基因变异的蛇。
《论多少力可以砸醒牛顿？》
伊甸园的延伸，以苹果的视角来看待万有引力。
《黄金分割与毕加索》
通过将数学中的黄金分割的应用于肖像测量，体验毕加索式视觉风格。
《钢琴π》
让观众在钢琴上尝试将圆周率转化成音乐。
《雾与激光》
展厅门口会突然冒出雾和激光，这是学生们给观众的惊喜。
学生们很轻松的完成了任务，在万般不舍的情况下放弃了票房。还为所有观众准备好了感恩节火锅，并且一直忍着口水服务观众到最后。团队各老师的配合及组织实现了项目实施的高效率。
如果时间允许，学生们可以准备得更充分和细致，师生间可以对方案进行更严谨的论证。另外资金限制了创作方式，导致作品难以更具象的呈现，工艺也被最大程度的简化。否决了大量与科技有直接关系的方案，直接采用现成品和图像的浅加工。当然这种方式是双刃剑，好的一面是舍弃对资金的依赖，更大程度的靠脑洞和“信手拈来”。
项目团队
项目设计：向禹
学术指导/地理支撑课：张传勋
执行策划/视觉艺术：王仕元
组织/数学支撑课：聂东明
组织/物理支撑课：刘婧
生物支撑课：车静兰
音乐：索灿
化学：陈丽芳
历史：代小艺
天文：谭浩
火锅提供：唐静
感恩节创意：余靖
编剧技巧：江映林
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责编 | 李汶静
入学咨询电话
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颜校长：18323095918
索老师：17308395390
周老师：15123967302
张老师：17308395391
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